Le hicieron estudios y encontraron que tiene sordera bilateral profunda; la enviaron al centro médico y le pusieron un implante coclear, intentando que pudiera escuchar algo. Sólo le pusieron el del oído derecho; le dijeron que de esa manera otro pequeño tendría la oportunidad de acceder al otro.

La mamá sabía que tenía baja visión, pero sin ningún diagnóstico, por lo que le pedimos fuera a la oftalmóloga que atiende a los niños de la escuela. El diagnóstico de la doctora es que Valentina tiene Síndrome de Usher, lo que genera sordera y retinosis pigmentaria (pérdida paulatina de la visión, sobre todo periférica, problemas para adaptarse a la obscuridad y fotofobia; el pronóstico de conservar la visión es reservado); en algunas personas hay falta de equilibrio. La médico recetó a la estudiante lentes con filtro rojo para evitar la fotofobia, uso del bastón para caminar con seguridad y que se vaya introduciendo el Braille, para cuando lo requiera.

Uno de los afanes de la mamá es que Valentina pueda hablar de forma oral. A mí me impresiona mucho que los pequeños que son sordos y les ponen implantes cocleares tienen que aprender a escuchar, pues no pueden discriminar los sonidos.

Poco a poco hay que darles terapia de lenguaje especializada para que logren lo que puedan. En el caso de Valentina, ha recibido este tipo de terapia de manera no constante, así que no lo ha logrado hasta el momento. Yo no dudo, le dije a la señora, que algún día pueda hablar. ¡Si lo logró Helen Keller hace más de un siglo! Pero Valentina necesita más que hablar oralmente. Nosotros consideramos que es importante aprenda a hablar, pero hay cosas más relevantes: que siga socializando, que aprenda a leer y escribir, matemáticas, lengua de señas mexicanas, para que pueda comunicarse de manera más fluida con otras personas, no solo con las señas que han establecido en su familia. En fin, todo lo que la escuela puede favorecer en su desarrollo integral y en su inclusión a la sociedad.

Confieso que con mucho temor aceptamos a Valentina, pues no nos sentimos capacitados del todo para su condición. Entró a primero y segundo de primaria; su maestra, Estephania, me decía: “Elvia, no sé qué hacer, sólo sé lo básico de lengua de señas mexicana”. Yo le dije: “Sí, Estephy, todos vamos a aprender. ¿Te imaginas el bien que le podemos hacer a Valentina y a su familia? ¡Vamos lanzándonos!

Casi todos nuestros niños son ciegos, unos pocos ven algo, pero ella no escucha… Decidimos que era momento de hacer una dinámica de sensibilización con nuestros niños de preescolar a primaria para preparar la llegada de nuestra nueva alumna. Pedimos que cada uno llevara un calcetín limpio y a partir de ahí trabajamos que todos somos diferentes y que, igualmente con nuestras diferencias, seguimos siendo personas y somos importantes, capaces de amar, sentir, pensar, hacer amigos, crear, trabajar etc.

Hicimos caer en la cuenta de que en la escuela todos los alumnos no ven o ven poquito y que ambién tres profesores, y hay otras personitas que tiene otras condiciones, no pueden caminar; como Gaby que está en quinto. Y ahora recibiremos a Valentina, que no escucha y ve algo, así que tendremos que aprender a comunicarnos con ella a través de señas; que hemos de hacer el esfuerzo para entenderla y que nos entienda. Los niños son muy acogedores; creo que los pequeños tienen una sabiduría propia y que son a veces hasta más capaces que los adultos de buscar formas nuevas y simples de adaptarse a circunstancias.